الفرق بين الشريان والشرينات

للاجابة على السؤال الذي طرحه دكتور احمد خلال المحاضرة"الفرق بين الشريان والشرينات" ، الفيديو المدرج بالمشاركة يوضح هذا الفرق.

شرينات (Arteriole) هي عبارة عن شرايين صغيرة، متفرعة من الشرايين الكبيرة، وعي تقوم بنقل الدم من الشرايين الكبيرة ( artery) إلى الشعيرات الدموية (Capillary). و لها دور كبير في تنظيم ضغط الدم عن طريق إنكماش و تمدد العضلات الملساء الموجدة في جدارنها.

للشرينات طبقة أو طبقين من العضلات الملساء. يحث أكبر تغير في سرعة تدفق الدم و ضغط الدم عند مرور الدم من الشرينات إلى الشعيرات الدموية. زيادة سرعة التدفق في الشعيرات الدموية يصاحبه هبوط في ضغط الواقع على جدرانها مما يسرع من عملية تبادل الغاز والمواد المغذية.

some vedios about blood ,,,, from our childhood

في اللقائين السادس والسابع تناولنا موضوع تعليم الدورة الدموية في المدارس واهم الصعوبات التي قد تواجه المعلمين في ايضاح المفاهيم عند تدريسها للطلاب، وتختلف درجة الصعوبات باختلاف المرحلة العمرية للطلاب انفسهم ، كما ناقشنا اهم مكونات ال PCK في موضوع الدورة الدموية بالتفصيل، وقمنا باعداد خرائط مفاهيمية حول كل جزء من اجزاء الدورة الدموية ومكوناتها.

ودراسة الموضوع اعاد لي ذكريات من الطفولة حول ما كان يعرض في برنامج الاطفال "كان يا ما كان الحياة "، واحببت مشاركته معكم

احترام المواعيد يدل على ثقافة الشخص برأيي

من هنا مقالة رائعة

اللقاء الخامس ch2

 PCK

يتحدث الفصل عن تسليط الPCK الضوء على العوامل التي تجعل التعليم عملية صعبة او عمليه سهلة واهمها:

1-      فهم المعلم للمفاهيم والافكار السابقة عند الطلبة حول موضوع معين.

2-      معرفة المعلم بصعوبات تعلم الطلبة حول هذا الموضوع.

3-      معرفة المعلم بالاستراتيجيات المناسبة التي تساعد على فهم الطلبة للموضوع.

ومن اهم طرق تطوير الPCK عند المعلم هو صياغته لخارطة مفاهيميه تصف الموضوع الذي يريد تعليمه وتوظيف خبرته التعليمية( معرفة المحتوى واستراتيجيات التعليم).

 ويختلف ال PCK من معلم الى اخر، حسب خبرته والسياق وطبيعة المحتوى، مما يؤدي الى الاستراتيجيات المستخدمه في تعليم الموضوع نفسه، وطريقة تمثيل المحتوى بخريطة مفاهيمية تعكس مدى تمكنه من هذا المحتوى وقدرته على التعليم.

فالخرائط المفاهية تساعد المعلم على التعرف على افكار الطلبة السابقة حول موضوع معين، متابعة تطور المفاهيم عند الطلبة والكشف عن المفاهيم الخاطئة عندهم. الا انه في بعض الاحيان قد تتشكل مفاهيم خاطئة عند الطلبة اذا اساء المعلم تمثيل المحتوى بالخرائط المفاهيمية.

فال PCK يصف معرفة المعلم وخبرته ويختلف حسب طريقة المعلم في ايصال المحتوى للطلاب بالطريقة التي يراها مناسبةوتتنوع بتنوع المعلمين(لنفس المحتوى). فتعليم  المعلم لموضوع معين تعود الى مهارته التي ينميها من خلال المزج بين خبرته في تعليم ذلك الموضوع ومعرفة المحتوى بالاضافه الى بحثه المستمر، مما يؤدي الى تطوير ال PCK لديه. 

اللقاء الخامس ch1

Teaching

يبدأ الفصل بالحديث عن الفرق بين عملية التعليم والتعلم وكيف ان العديد من المعلمين يعد تأملهم لممارستهم للتعليم مفيديشعرهم بعدم الرضى من ادائهم .وتعنى الدراسات الى تحويل عملية التعليم من تلقين المحتوى للطلاب (عملية نقل معلومات) الى تعليم من اجل فهم اكثر .

كما ان التعليم عملية صعبة تتعدى كونها توظيف عدد من النشاطات الصفية الجيدة، مع العلم انه لا بد من ادخال بعض النشاطات في التعليم من اجل كسر الروتين ولكن يجب ان يختار المعلم الاستراتيجية المناسبة للوقت والمادة المناسبتين، واستخدامها من اجل تحقيق تعلم افضل للطلاب والتربوي الجيد هو الذي يتمكن من ذلك.

حركةPEEL تعنى بتطوير استراتيجيات تعليم عكس التلقين من اجل مساعدة المعلمين في تغيير تعلم الطلاب من تعلم خامل الى تعلم ذو معنى( هادف) ومن ناحية اخرى يغير وجهة نظر المعلمين حول التعليم من عملية نقل المعلومات الى عملية تعليم احترافية مستمرة.

ووجد عدد من المعلمين ان اختيار طرق التدريس يجب ان تتم بالاخذ بعين الاعتبار : الهدف من درس معين اولا ثم اختيار الاستراتيجية التي تحقق الهدف وبعدها ملاحظتهم للتعلم الحاصل عند الطلاب، وبالنهاية تقييم العملية ككل. ويتطلب تغيير النظره للتعليم بانه صعب الى تغيير المعلم في تفكيره وممارسته للتعليم من تعليم الطالب الى تشجيعة على تحمل مسؤولية تعلمه، وبان يبني الطالب معرفتة من خلال التجربة والتشكيك المستمر بمعرفته من اجل البحث والمزيد من التقصي مما يحقق فهم اعمق للمفاهيم والمحتوى الذي يتم تدريسه.والتربوي الخبير ليس فقط يختار طريقة التدريس المناسبه بل ايضا يطور معرفته بالتعلم والتعليم من وجهات نظر اخرى.

تعددت تعريفات البيداغوجيا والعديد ربطها بالتعليم , اما مانن(1999) فوصفها انها تعبر عن منحى تطبيقي (القيم بالعلاقات، الارتباط الشخصي، الجو التربوي، طبيعة الالحياه حول الطفل(المدرسة، البيت، المجتمع)) واخر اكاديمي( الانضباط و الفرص المتحة من جل التعلم والهدف من المعرفة) ، ومنه فان تطوير بيداغوجيا المعلمين يتعدى مراكمته لمجموعة من الحيل التعليميه الى ابتكار ظروف مناسبة من اجل تعليم افضل ، فلا بد للمعلم من الربط بين التعليم والتعلم بشكل مناسب وفعال.

كما ان تطوير المعلم لاستراتيجيات تاتي من خلال التعلم من خبراته والاضافة عليها الى جانب تامله المستمر بعمله والتعلم من خلال بناء المعرفة المستمر. شك المعلم بعدم تاديته عمله بشكل صحيح ياتي من طبيعة التعليم الصعبه ويدفعه الى تحدي الطرق الروتينيه في التعليم وتغييره لهذه الطرق امر صعب .